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8年级下第一单元3《我的第一本书》牛汉

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gd100.vip 发表于 2018-4-6 19:29:03 | 显示全部楼层 |阅读模式 打印 上一主题 下一主题
本帖最后由 gd100.vip 于 2018-4-6 19:33 编辑

原文:

前几天一位诗人来访,看见我在稿纸上写的这个题目,以为是写我出版的第一本诗集,我说:“不是,是六十年前小学一年级的国语课本。”他笑着说:“课本有什么好写的?”我向他解释说:“可是这一本却让我一生难以忘怀,它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画,不过看了很难笑起来。”我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 我们家有不少的书,那是父亲的,不属于我。父亲在北京大学旁听过,大革命失败后返回家乡,带回一箱子书和一大麻袋红薯。书和红薯在我们村里都是稀奇东西。父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的,还有《新青年》、《语丝》、《北新》、《新月》等杂志。我常常好奇地翻看,不过我不认字,只认画。祖母嘲笑我,说:“你这叫做瞎狗看星星。”那些杂志里面,夹着我们全家人的“鞋样子”和花花绿绿的窗花。书里有很多奇妙的东西。我父亲在离我家十几里地的崔家庄教小学,不常回家。 我是开春上的小学,放暑假的第二天,父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小麦,不停地轰赶麻雀,祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透得发出甜蜜蜜的味道,非常容易催眠和催梦。父亲把我喊醒,我见他用手翻着金黄的麦粒,回过头问我:“你考第几名?”我说:“第二名。”父亲摸摸我额头上的“马鬃”,欣慰地夸奖了我一句:“不错。”祖母在房子里听着我们说话,大声说:“他们班一共才三个学生。”父亲问:“第三名是谁?”我低头不语,祖母替我回答:“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几个指头都说不上来,村里人谁都知道。父亲板起了面孔,对我说:“把书本拿来,我考考你。”他就地坐下,我磨磨蹭蹭,不想去拿,背书认字难不住我,我怕他看见那本凄惨的课本生气。父亲是一个十分温厚的人,我以为可以赖过去。他觉出其中有什么奥秘,逼我立即拿来,我只好进屋把书拿了出来。父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册,他愣了半天,翻来覆去地看。我垂头立在他的面前。 我的课本哪里还像本书!简直是一团纸。书是拦腰断的,只有下半部分,没有封面,没有头尾。我以为父亲要揍我了,可是没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛,问:“那一半呢?”我说:“那一半送给乔元贞了。”父亲问:“为什么送给他?”我回答说:“他们家买不起书,老师规定,每人要有一本,而且得摆在课桌上,我只好把书用刀砍成两半,他一半我一半。”父亲问我:“你两人怎么读书?”我说:“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一,是因为我把自己的名字写错了,把‘史承汉’的‘承’字中间少写了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚,说:“元贞比你有出息。”为了好写,后来父亲把我的名字中的“承”改作“成”。 父亲让我背书,我一口气背完了。“狗,大狗,小狗,大狗跳,小狗也跳,大狗叫,小狗也叫……”背得一字不差。 父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友,乔家极贫穷,乔海隔两三年从∠回家住一阵子,他在静乐县的山沟里当塾师。脸又黑又皱,脊背躬得像个“驮灯狮子”(陶瓷灯具)。 父亲对我说:“你从元贞那里把那半本书拿来。”我不懂父亲为什么要这样,送给人家的书怎么好意思要回来?元贞把半本书交给我时,哭着说:“我妈不让我上学了。” 晚上,我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨,父亲把我叫到他的房子里,把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧,居然把两半本书修修补补,装订成了两本完完整整的书,补写的字跟印上去的一样好看,还用牛皮纸包了皮,写上名字。元贞不再上学了,但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。 这就是我的第一本书。对于元贞来说,恐怕是他一生唯一的一本书。 父亲这次回家给我带回一个书包,还买了石板石笔。临到开学时,父亲跟我妈妈商量,觉得我们村里的书房不是个念书的地方。我父亲很清楚,老师“弄不成”(本名冯百成,因为他干什么事都办不成,村里给他取了这个外号),为人忠厚却没有本事。父亲让我随他到崔家庄小学念书。我把这本完整的不同寻常的课本带了去。到崔家庄之后,我才知道除了《国语》之外,本来还应该有《算术》和《常识》,因为“弄不成”弄不到这两本书,我们就只念一本《国语》。 还应当回过头来说说我的第一本书,我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美。 我们那里管“上学”叫“上书房”。每天上书房,我家的两条狗都跟着我。课本上的第一个字是“狗”,我有意把狗带上。两条狗小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已经把狗调教好了,当我说“大狗叫”,大狗就汪汪叫几声,当我说“小狗叫”,小狗也立即叫几声。“弄不成”在教室朗读课文时,我的狗却不叫,他们听不惯“弄不成”的声调,拖得很长,而且沙哑。我提醒我的狗,轻轻喊一声“大狗”,他就在窗外叫了起来。我们是四个年级十几个学生在同一教室上课,引得哄堂大笑。课没法上了。下课后,老师把我叫去,狠狠地训斥了一顿,说:“看在你那知书识礼的父亲的面子上,我今天不打你手板了。”他罚我立在院当中背书,我大声地从头到尾地背书。两只狗蹲在我的身边,陪我背书,汪汪地叫着。后来老师还夸我的狗聪明,说比二黄毛会念书。 抗日战争期间,二黄毛打仗不怕死,负了几回伤。他其实并不真傻,只是心眼有点死,前几年去世了。他的一生受到乡里几代人的尊敬。听说乔元贞现在还活着,他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。 那位朋友再来我这里时,一定请他看看这篇小文。我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。 人不能忘本。


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《我的第一本书》作者简介
摘要:关于牛汉你还了解多少?读过他的哪些诗文?
作者简介
牛汉,文学家,现当代著名诗人和作家,曾用笔名谷风。山西省定襄县人,蒙古族。1923 年10月出生在一个有文化传统的农民家庭。1940年开始发表文学作品,主要写诗,近20年来同时写散文。曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。现为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。
牛汉,当代著名诗人,文学家和作家,原名史承汉,因为上了两年小学连自己的名字也写不对,总把 “承”字写错,有一次牛汉考试时,写“承”字少写了一笔,因此没有得到第一名,所以父亲为他改名为史成汉,(在他的作品《我的第一本书》中有提到。)曾用笔名:谷风,远祖系蒙古族。1923年10月生于山西定襄县一个穷苦的农民家庭。14岁之前一直在乡村,放牛、拾柴火、唱秧歌、练拳、摔跤、弄泥塑、吹笙、打群架,是村里最顽皮的孩子,浑身带着伤疤,一生未褪尽。父亲是个具有艺术气质和民主自由思想的中学教员,大革命时期在北京大学旁听过,旧诗写得颇有功力。他十岁以后就入迷地翻看父亲所藏的那些似懂非懂的书刊。母亲教他诵读唐诗。母亲生性憨直倔强,他的性格上继承了她的某些感情素质。抗日战争爆发后,随父亲流亡到陕西,在西安叫卖过报纸,学过几个月绘画,徒步攀越陇山到达天水,进入一个专收战区流亡学生的中学读书。入迷地画画写诗,几次想去陕北鲁艺学习未成。1940年开始发表诗,1941年在成都发表诗剧《智慧的悲哀》,1942年发表在桂林《诗创作》上的《鄂尔多斯草原》引起诗歌界的注视。1943年考入设在陕西城固的西北大学俄文专业。1945年初在西安主编文艺期刊《流火》。1948年夏出版诗集《彩色的生活》,1948年8月进入华北解放区。建国初期,在大学、部队工作过。1955年5月因胡风案被拘捕审查,直到1980年秋才得到平反。70年代在湖北咸宁干校劳动期间,诗从悲愤的心灵里突然升起。1979年以来,创作了约二三百首诗。曾写过《滹沱河和我》,描写了小时候与滹沱河的往事经历。和《绵绵土》一样都是寄托了对故乡的热爱与思念之情。
牛汉的《经过了长期的悼念一棵枫树》获1981年-1982年文学创作奖,《温泉》获全国优秀新诗集奖。牛汉的诗,兼有历史的深度和心灵的深度,兼有对于社会现实的体验和生命的体验,兼有思想性和艺术性。散文集《牛汉散文》,《萤火集》,《童年牧歌》。
坎坷磨难之后,在中国文学的新时期,他又恢复了诗的活力。他的诗集《温泉》荣获中国作家协会优秀诗集奖。牛汉的诗,兼有历史的深度和心灵的深度,兼有对于社会现实的体验和生命的体验,兼有思想性和艺术性。牛汉自述说,他三四十年来,喜欢并追求一种情境与意象相融合而成形的诗。这种诗,对于现实、历史、自然、理想等的感受,经过长期的沉淀、凝聚或瞬间的升华和爆发,具有物象和可触性。诗不是再现生活,而是在人生之中经过拚搏和一步一滴血真诚的探索思考,不断地发现和开创生活中没有的情境,牛汉说他每写一首诗,总觉得是第一次写诗,它与过去任何一首诗都无关系,怀着近乎初学写诗时的虔诚和神秘感。在人生和诗歌领域,不停地抗争、探索、超越、发现,没有发现新的情境,决不写任何一行诗。评论家当然可以从他几十年的诗作之中看出来可寻的轨迹,而事实上他一生的创作,是奔突飞驰的,不是有岸的河流。他宁愿在创作中一生不成熟、不老练、走不到尽头,生命永远带着令人可叹的新的创伤。诗集《温泉》里的诗,可以说都是情境诗,这里的诗多数都写于”文化革命”中的“五七干校”。如果把这些诗从生活情境剥离开来,把它们看作是一般性的自然诗,就难以理解这些诗意象的暗示性与针对性,很难理解产生这些情绪的生活境遇。在“五七干校”,他默默地写的这些诗有着同一的感情动向与构思的脉络,几乎成了条件反射,许多平凡小事当时常常会突然点燃他隐藏在深心的某些情绪。那时,对他来说,只有诗才能使灵魂在窒闷中得到舒畅的呼吸。因此这些他心里一直觉得很沉重的诗,都不可避免地带着悲凄的理想主义的基调。《鹰的诞生》让人想起一句西方格言:“鹰有时比鸡飞得低,但鸡永远也飞不到鹰那么高。”这首诗写诗人对于鹰的向往,“五七干校”这艰险危难的地理政治环境,是可以比喻成诞生鹰的窠的。《毛竹的根》表现了诗人非常善于从日常生活中发现那属于诗的东西。干涸发烫的土地里,斫断的毛竹根沁出了一丝清水。这本是很平常的诗,但它激起了诗人的想象和体验,毛竹的生命力启发了诗人的生命力。《蛇蛋》富于艺术刻画,而且通篇是艺术刻画,诗人借此抒发了对于生命的复杂而奇异的感受。《悼念一棵枫树》是一首发掘很深的诗。砍树是很寻常的事,砍树也确是可以象征什么,然而,在这首诗里,诗人有独到的发现,和深入的开掘,这就不寻常了:“但它的生命内部/却贮蓄了这么多的芬芳”,而且,“芬芳/使人悲伤”。这些刻画与描写,使我们想起有一种伟人,当他倒下之后,人们才感觉到他的价值。人们愈认识这价值,就愈悲伤。《巨大的根块》的构思也是奇异的:顽强的生命总是深深地埋在地底下,最耐燃烧的东西里都有长久凝聚的热力。《华南虎》是一首名诗,艺术刻画给人非常深刻的印象。可以这样说,自从奥地利人里尔克那首《豹》问世以来,任何咏动物的诗都要在它的面前经受考验,因为《豹》实在太好了。比之于《豹》,牛汉有自己独特的观察角度和深刻的属于自己的感受。在这里,除了正面描写虎的血泪、悲愤之外,诗人从观众与老虎的关系观察,用观众的胆怯、绝望、可怜、可笑来衬托虎的安详而卧。华南虎是一切受迫害的伟人的象征,而那些观众则象征着一切伟大壮丽的东西被毁灭时以可悲看客身份出现的支持者;这些人是渺小的,然而他们却有在笼外张望老虎的权利。《兰花》很有诗趣,意味深长:找不到兰花不是因为兰花不存在,而是因为辨别不清兰草和野草。《麂子》很感人,如果诗人没有博大的爱心,是无论如何也写不成最后两行诗的。《伤疤》的创作过程是:因为诗人有伤疤,他才能发现树的伤疤;只因诗人体验深切,他才能说出“所有的伤疤下面/都有深深的根啊”这样石破天惊的话。

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中心思想
本文通过写“我的第一本书”不同寻常的经历,反映那个时代人们不幸的命运以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。这些都是作者在那个特定年代真切的感受和体验,有着独特的感悟和思考。这也是这篇文章能打动人的地方。作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。通过“我的第一本书”这一主线,贯穿全文,把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致,前呼后应,感情真挚。这不仅令作者终生受用,也让我们受益无穷。作者在叙述自己的考试名次以及“弄不成”一些事件时,语言风趣、幽默,寓有情趣,让人忍俊不禁。

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精彩评论4

 楼主| gd100.vip 发表于 2018-4-6 19:39:17 | 显示全部楼层
一谐一庄话人物——《我的第一本书》中人物描写的启发
摘要:每个作家都有自己的独到之处,本文作者又是如何进行人物肖像描写的呢?
记叙文或小说中的人物形象是一部作品成败的关键, 人物塑造得成功, 会引发读者的共鸣, 让读者泣其悲, 喜其乐, 爱之深, 恨之切, 给人留下长久难忘的印象。可是, 是否笔墨越多, 给人的印象越完美呢? 或许《我的第一本书》能给大家一些这方面的有益启示。
《我的第一本书》是现当代著名诗人牛汉的一篇随笔, 编录在八年级下册语文课本中。文章通过对他儿时第一本书的追叙, 折射出20 世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情及生命乐趣。
在文中, “我”是见证人的身份, 聪明、好学、调皮, 充满爱心和同情心, 给人留下深刻的印象。除此之外, 还有一庄一谐两个人物———乔元贞和二黄毛也深受学生们的喜爱, 他们也是《我的第一本书》的重要人物, 在文中起着烘托主题, 推动故事情节发展, 反映时代背景的作用。究其喜欢的原因, 乃是作者刻画人物入木三分的功力。下面通过几个描写片断, 便可窥一斑。
一、从可爱到可敬的“二黄毛”
描写“二黄毛”, 作者所用笔触如蜻蜓点水, 可起到的却是涟漪不断的独特效果。从名字上便令人浮想联翩, 推测应该是因为长着一头黄毛, 排行老二吧! 文中第一处描写是在屋里的外祖母对屋外的父亲喊: “班里总共三个人, 第三名是二黄毛, 二黄毛一只手几个手指都说不上来, 村里人谁都知道。”此时一个敦敦实实、憨头憨脑的农村小男孩的形象便跃然纸上。这一段叙述充满了戏谑和调侃的味道, 让人不由得想起姜昆所说的相声: “孩子成绩一直是倒数第二, 本次考试却降为倒数第一, 什么原因? 原来是倒数第一的同学拉肚子没有来。”这两者有着异曲同工之妙, 让人忍俊不禁。不同的是, 奶奶的话却引起父亲对“我”的功课( 第二名) 产生了怀疑, 便要“我”拿出书来背, 这就很自然地露出那半本拦腰截断的教科书, 从而推动了故事情节的发展。
第二处描写是“弄不成”老师夸“我”的狗聪明, 说比二黄毛会念书。狗与人相比看似很荒唐, 其实并无讽刺挖苦之意, 相反, 这倒成为同学们喜欢的第二个亮点, 这非常符合孩子们的心理, 二黄毛这个人物形象又一下子从幕后推到台前, 其憨态憨得可爱。
上课严厉的老师, 下课夸“我”的狗聪明, 言外之意是夸“我”调教得好。此刻人物形象又鲜活起来, 一位是调皮机灵的“我”, 一位是木讷憨直的二黄毛, 加上农村所特有的土得掉渣的语言, 字里行间流露着“生命最初的快乐和梦幻”。就这样一位傻得可爱的二黄毛做出了壮举, 由可爱而可敬。文章第三处写二黄毛后来成为了一名抗日英雄。“二黄毛打仗不怕死, 负了几回伤, 他其实并不傻, 只是心眼有点死, 他的一生受到乡里几代人的尊敬”。
从小就憨厚老实的二黄毛, 虽然生活艰苦, 但有小朋友最真挚的友谊, 有父辈们最无私的关爱, 成为一位憨直朴实的英雄。从性格特点到行动取向, 顺理成章, 没有一点生拼硬拽的迹象。如此鲜活的人物忍不住勾起学生们谈论的兴趣, 我抓住这个时机, 加以应用, 让学生写一篇《二黄毛的故事》, 有一位学生在文中如此写道:
曲折山路的两边是一片松林, 一阵风吹来, 松林发出浪涛般的呼啸声, 给人一种严肃悲壮的感觉, 烈士墓在山腰一块平坦的地上, 当中有一棵粗壮的苍松尤为醒目, 松下墓碑上的照片是一位年近半百的老人, 下面刻着抗日英雄———二黄毛。站在墓前的同样是一位老者, 花白的头发, 浑浊的眼睛迷茫地望着远方。他静默了许久许久, 嘴角始终挂着一丝微笑, 那已经度过的艰难岁月、艰苦的斗争、亲密的战友、上学时有趣的一幕幕在他的脑海里逐一浮现出来⋯ ⋯
二、从可赞到可怜的“乔元贞”
文中的庄者即乔元贞, 对乔元贞的描写共有四处。
第一处通过父亲的问话, “我”的答语, 侧面介绍了乔元贞的境况。父亲和乔元贞他爹乔海自小是好朋友, 乔家极贫穷, 乔海在山沟里当塾师, 脸又黑又皱, 脊背弓得像个 “驮灯狮子”, 可见其家庭状况, 从另一个侧面也表现出那个时代小知识分子的悲惨命运。乔元贞是一位十分聪明勤奋、认真好学的孩子, “第一名的成绩”自然让父亲发出发自内心的感慨—“—— 元贞比你有出息”。
第二处对乔元贞的描写, 元贞哭着说: “我妈不让我上学了。”这种神态和语言的描写, 表现出他是一位非常渴望求得知识的人, 但他通情达理, 理解家庭, 任劳任怨, 从此辍学, 帮助父母承担起家庭的重担。
第三处描写“我”把父亲补全装订好的课本送给他, 对元贞来说, 是他一生唯一的一本书。在这里才突显出“我的第一本书”的重要性。
第四处描写“听说乔元贞现在还活着, 他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西”。乔元贞的悲惨命运令人心酸, 这在文中恬淡的喜剧色彩中隐含着丝丝悲凉, 增添了文章的嚼头。
本文所写的内容离我们今天的生活比较遥远, 但是我们还是可以通过课文所展示的生活境况, 去想象那个时代人们的学习生活进而品味生活的苦难对于人生的意义, 在艰辛中享受那种特有的恬淡与快乐。
这篇文章虽言已止, 但意未尽, 文外大于文内。要达到这个效果就要求文章中的人物描写都应该有目的, 即要为表现主题、塑造人物服务, 否则, 再精美的描写也是毫无意义的。不能兴之所至, 随意涂抹。要抓住人物特点, 避免千人一面。细心观察, 形象逼真地表现其外部形态及状貌, 这样才能使读者如见其人, 如闻其声, 如入其境, 达到艺术的享受。
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 楼主| gd100.vip 发表于 2018-4-6 19:39:35 | 显示全部楼层
牛汉的《我的第一本书》解读-陈培龙
摘要:一本教科书是平凡的,不平凡的是与教科书联系在一起的人生,为什么这样说呢?
《我的第一本书》是人教版八年级下册的一篇课文,是我国当代著名诗人牛汉的散文作品。这里所谓的“第一本书”就是他的第一本《国语》课本。
一本教科书是平凡的,不平凡的是与教科书联系在一起的人生。在这篇文章里,这本《国语》课本只是文章的线索,真正打动读者的是蕴含在文章中的情、理、趣。
一、浓浓真情
1.浓浓的父子情
我的父亲很爱我。首先体现在对我学习的关心:当得知我考了第二名时,父亲非常高兴,又是抚摸,又是夸奖;当从祖母口中知道第二名其实也是倒数第二名时,父亲“板起了面孔”,要查我的功课。其次表现在对我的理解和尊重上:当我将那半木“凄惨的课本”拿给了父亲,“父亲愣了半天,翻来覆去地看”,细心的父亲并没立刻责罚我,而是耐心地问明原委。得知真相后,善良的父亲理解孩子间友情的珍贵,他“深深地叹着气”,叹气之后便修补成两本书。第三是表现在对我负责:为了我的学业,新的学期开始时,父亲便带我到条件相对好一些的外村上学去了。文章对父亲着墨不多,但父亲温和、善良、理解尊重孩子的友情、对孩子负责的形象跃然纸上,让读者从字里行间感受到浓浓的父子情。
2.真挚的朋友情
乔元贞家很穷,买不起书,可“教师规定,每人要有一本,而且得摆在课桌上”。如果乔元贞没书,就上不成学了。为了让好朋友能上学,我把自己的书“拦腰”截断,一半给了乔元贞,这是多么无私的真挚的友情啊!
父亲知道事情的原委后没有责怪我,而是要我“从元贞那里把那半本书拿来”,他晚上“在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸”,将“我们两个的半本书修修补补,装订成了两本完完整整的书”,“用牛皮纸包了皮,在封皮上写上名字”,让我送一本给元贞。这既是基于对孩子情的理解,更是对自己的好朋友—乔元贞父亲—的同情,对儿子的朋友的同情,是自己友情的延伸,是对儿子友情的尊重!
3.淳厚的乡亲情
当我和我的大狗小狗合演的“双簧戏”引得教室里哄堂大笑,没法上课时,“弄不成”也只是把我狠狠训斥一顿之后说:“看在你那知书识礼的父亲的面子上,我今天不打你手板了。”这句话虽有失教师身份,却透露出村邻之间的友好淳厚的情义。其实,我与乔元贞的情义、我父亲与乔元贞父亲乔海和情义,我父亲对乔元贞贫困生活的同情,又何尝不是一种淳厚的乡亲情呢?
贫困生活中的浓浓的父子情、真挚的朋友情、淳厚的乡亲情,弥足珍贵,温暖人心,也深深地感动着今天的读者。这也是本文的魅力所在吧!
二、童真童趣
文章中的童趣也是打动读者的亮点之一。对于自己儿时学习生活中的情趣,作者是念念不忘的,因此在文中单独来一段补叙。文中写道:“课本上的第一个字就是‘狗’,我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我一早已把狗调教好了,我说‘大狗叫’,大狗就汪江叫几声,我说‘小狗叫’,小狗也立即叫几声。”当我们读到此处,忍俊不禁,深深被儿童时代那一份童趣所感动。这是恶劣的学习条件下的轻松的恶作剧,不仅给当时处在贫困生活中的孩子,也给今天学习这篇文章的我们带来了无尽的乐趣。这大概也是孩子喜欢到学校去读书的原因之一吧。
三、人生哲理
没有课本的乔元贞考了第一名,说明他是个聪明好学的孩子,父亲以他教师的经验感觉得出,这样的孩子是能成器的,但是“我”拿回那半本书让父亲装订完整时,他哭着对“我”说,他不能再上学了。这样,那半本书或者说父亲为他装订的那本书,就“是他一生惟一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学.(再后来,“我”读了中学,读了大学,成了诗人)。而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的日寸候失学了,人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了,再加上当地文化、经的极度贫困和落后,一辈子只能在生存的底线上挣扎,还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息”?
诗人对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”,对苦难生活中的小伙伴们寄予深切的同情,也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生—“知识改变命运”。但是,谁能给“乔元贞”们以知识呢?
回想过去,多少孩子因为贫困,从来没有进过校门;多少孩子被迫中途退学;不是因为他们天生愚钝,而是因为他们从小就没有读书的机会。所谓的“出息”似乎只有有钱人家的孩子才可以实现。多少人才被埋没,多少孩子因不能读书而终生落魄—这不能不引起我们所有人的思考—乔元贞的命运如果在今天的孩子身上重现,那简直就是罪过!
  这是一个多么朴素而又沉重的人生哲理啊!
这一些,大概是本篇文章最大的价值所在吧。诗人说“人不能忘本”,这个“本”应不仅是《国语》教本,更应该是不能忘记自己人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西-----生活中的情、理、趣吧。
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 楼主| gd100.vip 发表于 2018-4-6 19:41:07 | 显示全部楼层
《我的第一本书》教学感悟-杜路
摘要:作品富有诗意,如何指导学生感悟作者的写作功底?
《我的第一本书》是八年级语文教材(人教版)下册的第三篇课文。作者牛汉,现当代著名诗人。在这篇文章中,作者追忆自己的第一本书——小学一年级的国语课本, 心情是沉重的:那是一个贫困而艰难的年代,书中蕴藏着苦难的生活和恶劣的学习条件,同时也映照着那个时代人们的不幸命运;同时作者也是怀着敬重、珍爱的感情追忆“ 第一本书”。尽管生活充满了艰辛,但作者还是从最初的学习生活中感受到了可贵的友谊、温暖的亲情及邻里间淳朴的乡情。这些都成了作者人生的第一课 ,也是作者人生旅途开端积累的第一笔财富。本文通过写“ 我的第一本书”不同寻常的经历 ,反映那个时代人们不幸的命运 ,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
文章开头很有特点,首先从一位诗人的访谈说起,自然而然地引出本文所讲述的话题,既说明了“ 我的第一本书”指的是作者小学一年级时候用过的国语课本,又表明这第一本书在笔者人生中的不可忽视的分量。在第一自然段里作者这样写道:
“ 我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”这句话既有诗意 ,又有点儿玄妙 ,但是这和 “ 我的第一本书”有什么直接或者间接的关系呢?下文便围绕“ 我的第一本书”展开叙述并回答这一耐人寻味的话题。
但是教师如何引导学生读懂文章,把握文章蕴含的情感?笔者是通过下面一系列问题引导学生抓住这些内涵、完成本课教学的。第一个问题“ 我的第一本书”是一本什么书?围绕这本书发生了哪些故事?学生合作探究,找出答案:60年前小学一年级的国语课本。发生的故事:同学乔元贞因为穷,买不起书“ 我”把自己的书拦腰裁断,        , 一人一半;父亲发现我只有半本书,了解情况后让我拿回送给乔元贞的那半本书,连夜修补成两本完整的书,我与元贞一人一本;课堂里,老师朗读课文,在我的提醒下, 我的狗发出汪汪的叫声,引得满教室哄堂大笑 ,老师罚我背书 ,免去了打手板的责罚。在学生找出这些基本内容后,我提出来第二个问题:在这些故事中,我们感受到了哪些可贵的情感及人性中的美好品质?学生探讨,找出答案:同学之间真诚、纯洁的友谊;父亲的负责、温厚、善良,对孩子友谊的尊重以及助人为乐的品质;乡邻间淳厚、朴实的情义等。在学生把握这些基本情感和蕴含之后,归纳文章的主旨:60年前的小学生活充满了艰辛和困苦,但同学的友情, 父亲的关爱以及上学的乐趣,给“ 我”带来了“ 生命最初的快乐和梦幻”。这些往事以及往事中蕴含的情和爱,让“ 我”学到了人生的第一课,成为了“ 我”人生的“ 第一本书”。回首往事,那挥之不去的记忆,是笔者一辈子受用不尽的精神财富。
首先是父子之情。父亲关心“ 我”的学习,一年级学期结束后,父亲回家问“ 我”考试成绩怎么样“ 我说, ‘ 第二名。’ ”父亲非常高兴,又是抚摸,又是夸奖。但是当祖母告诉他班级中总共就三名学生的时候,父亲板起了面孔,叫我把书本拿来要考考我, “ 我”把那半本“ 凄惨的课本”拿给父亲,父亲“ 愣了半天,翻来覆去地看”。当问清事情原委后,父亲并没有批评和指责,只是深深叹着气。作者笔下的父亲,是一个知书识礼的文人,这深深的叹息,既包含着对儿子做法的默许,也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上,父亲在昏黄的油灯下,为 “ 我们两个的半本书修修补补,装订成了两本完完整整的书”。可以看出父亲的那种对小辈的关爱之情。
其次是同学、朋友之间珍贵的友情。因为同学乔元贞家太穷,买不起书“ 我”便把, 自己唯一的一本书分为两半,一人半本,这样才能帮助乔元贞继续上学。当父亲得知 “ 我”将半本书分给别人的时候,深深地叹气之后便修补成两本书,给我们两个一人一本。父亲对孩子之间友情的理解,也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验。但是,父亲和乔元贞的父亲也恰恰是“ 自小的好朋友”。当“ 我”和狗引得哄堂大笑“ 弄不成”把“ 我”狠狠训斥一顿之后, 说“ 看在你那知书识礼的父亲的面子上:        , 我今天不打你手板了。”这句话虽有失教师身份,却也透露出当时乡间村邻之间的淳厚、友好的情义。尽管当时社会环境下家家都非常穷困,但贫困生活境遇中淳厚的友情却非常珍贵。
第三是人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的,在文中单独来一段补叙。文中写道“ 课本上的第一个字就是: ‘ 狗’ ,我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了,我说‘ 大狗叫’ ,大狗就汪汪叫几声,我说‘ 小狗叫’ ,小狗也立即叫几声。”——这出人狗合演的“ 双簧戏”,应是最好的情境教学吧。确实,当多数学生读到此处,都会忍俊不禁,深深被儿童时代那一份童趣所打动,何况,这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊!这,也就是作者“ 从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”吧。
本课教学的下一个环节,引导学生弄清与书有关的几个人的下落,探讨里面蕴含的道理。关于乔元贞,父亲评价他“ 元贞比你有出息”,但“ 他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西”,走不出那一片狭小的天地,只能在生存的底线上挣扎。这是为什么?学生探讨, 教师归纳“ 我妈妈不让我上学”:“ 一辈子, 只有一本书”。乔元贞的经历和结局说明了这样一个道理:知识决定命运。同样的道理在作者身上也体现出来了:他转到了条件更好的崔家庄小学念书 ,后来上初中、高中,读大学 ,最后成了著名的诗人 ,与乔元贞的命运截然不同。作者与乔元贞,一正一反两个例子说明了同样的道理:知识改变命运。
作者牛汉是位诗人,但是写起散文也颇具诗意。但本文的诗意,不是那种轻飘飘的浪漫的抒情,而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
拓展练习,可以布置学生写一篇随笔: 我的第一_______,请学生写出自己对生活的感悟 ,以加深对生命 ,对生活的理解 ,真正做到学有所悟,学有所得!
反思本课的教学,重点是引导学生把握围绕着第一本书的几件事,分析、体会这些事件中蕴含的可贵情感和美好品质。难点则是对“ 我的第一本书”的升华理解。教师在教学中要突出重点,突破难点,在作业练习中强化学生的理解,这样一定会取得良好的教学效果。
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 楼主| gd100.vip 发表于 2018-4-6 19:43:25 | 显示全部楼层
名家朗诵视频:
http://www.iqiyi.com/w_19rrbsubhp.html

优质课视频《我的第一本书》
http://www.iqiyi.com/w_19rr0zzlnx.html
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